단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	1/16 차시	교과서 158～159쪽
중/소단원			영화 속에서 찾아보는 날씨 이야기
학습 목표			∙기상 현상에 어떤 것들이 있는지 이해한다. ∙영화에서 날씨와 관련된 현상을 찾아 말할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙존 러스킨의 글귀를 읽으며 기상 현상에 비, 바람, 눈 등이 있고 이들이 햇빛, 즉 태양 복사 에너지와 관련이 있다는 것을 생각해 보도록 한다. 또한, 화창한 날 야외 체험 학습을 하는 학생들의 모습을 통해 우리 생활과 날씨와의 관계에 대하여 생각해 보는 기회를 갖도록 한다.
전개	➜ 탐구활동	35	〔생각 열기〕기상 현상에는 어떤 것들이 있을까? ∙기상 현상에는 어떤 것들이 있는지 이해하고, 우리 생활에 날씨가 어떤 영향을 미치는지 말할 수 있도록 한다. 〔생각 넓히기〕영화 속에서 찾아보는 날씨 이야기 ∙학생들이 미리 기상 현상을 소재로 한 영화를 보고, 관련 자료를 조사해 올 수 있도록 전 시간에 과제를 제시하도록 한다. ∙기상 현상을 소재로 한 영화를 보고, 영화 속에 나타난 기상 현상에 대하여 발표하도록 한다. ∙각 영화의 주요 장면을 동영상 편집하여 교사가 제시하는 것도 학생들의 흥미를 높이는 좋은 방법이다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙날씨와 관련된 현상을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 영화를 보고 자료를 잘 수집해 왔는지 정리한다. 2. 수집한 자료를 스크랩하고 정리한 결과를 평가한다.
			∙복사 평형 실험을 통해 지구의 평균 기온이 일정하게 유지되는 까닭을 이해한다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	2/16 차시	교과서 160～165쪽
중/소단원			1. 대기의 성질과 구름의 생성	□ 지구가 계속 뜨거워지지 않는 까닭은 무엇일까?
학습 목표			∙복사 평형 실험을 통해 지구의 평균 기온이 일정하게 유지되는 까닭을 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙계속해서 강물이 바다로 유입됨에도 불구하고 바다와 육지의 물의 양이 일정하게 유지되는 이유를 질문하고, 이로부터 물은 순환하고 있음을 자연스럽게 유도한다.		∙학생들이 질문에 대한 답을 자유롭게 말하도록 하고, 답에 대한 평가는 하지 않는다.
전개	➜ 탐구활동	25	〔탐구 1 : 실험〕복사 평형 실험하기 ∙온도계를 꽂은 검은색 알루미늄 컵과 히터를 이용하여 알루미늄 컵 속의 온도 변화를 측정한다. ∙알루미늄 컵은 바람이 없는 곳에 놓고, 알루미늄 컵 속의 뚜껑을 잘 끼워 컵 속의 열이 빠져 나가지 않도록 한다. ∙온도 변화에 따른 측정값을 그래프를 그려 보고, 복사 평형이 이루어지는 과정을 설명한다. ∙물체가 흡수하는 복사 에너지와 방출하는 복사 에너지의양이 같아진 상태를 복사 평형이라고 함을 설명한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙지구의 평균 기온이 일정하게 유지되는 까닭을 설명한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙태양 복사 에너지와 지구 복사 에너지에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 복사 평형 실험 과정을 올바르게 수행하였는지 평가한다. 2. 지구의 평균 온도가 일정하게 유지되는 까닭을 알고 있는지 평가한다.
			∙지구의 열수지와 복사 평형을 이해한다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	3/16 차시	교과서 160～165쪽
중/소단원			1. 대기의 성질과 구름의 생성	□ 지구가 계속 뜨거워지지 않는 까닭은 무엇일까?
학습 목표			∙지구의 열수지와 복사 평형을 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙지구는 끊임없이 태양으로부터 에너지를 받고 있음에도 불구하고 점점 뜨거워지지 않는 까닭이 무엇일지 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	25	∙태양 복사 에너지와 지구 복사 에너지의 차이점을 이해하도록 한다. ∙지구는 복사 평형에 의해 평균 기온이 연중 약 15 ℃ 정도로 일정하게 유지되고 있음을 설명한다. ∙대기권이 지구 복사 에너지를 흡수했다가 다시 내보내는 온실 효과를 일으켜 복사 평형 온도가 높게 나타나고 있다는 점을 이해하도록 지도한다. ∙지구 대기에 의한 온실 효과가 없을 경우 지구의 평균 기온은 지금보다 낮아진다는 것을 설명한다. ∙고위도 지방은 지구가 받는 태양 복사 에너지보다 지구가 방출하는 지구 복사 에너지가 더 많아서 에너지가 부족함을 설명한다. ∙저위도 지방은 지구가 받는 태양 복사 에너지가 지구가 방출하는 지구 복사 에너지보다 더 많아서 에너지가 남는 다는 것을 설명한다. ∙위도별 열수지의 차이는 대기와 해수의 순환을 일으키는 원인이 되고, 대기와 해수의 순환에 의해 에너지가 이동하게 됨을 설명한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙지구의 열수지와 복사 평형에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 지구의 열수지에 대해 알고 있는지 평가한다. 2. 지구의 복사 평형에 대해 이해하고 있는지 평가한다.
			∙대기권을 구분하고, 각 층의 특징을 이해한다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	4/16 차시	교과서 166～171쪽
중/소단원			1. 대기의 성질과 구름의 생성	□ 대기권은 어떤 특징이 있을까?
학습 목표			∙대기권을 구분하고 각 층의 특징을 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙고도가 낮은 평지에서는 찻잎들이 파릇파릇 자라고 있는 것과 한라산 정상 부분의 눈이 녹지 않고 그대로 있는 것을 대비시켜 이러한 현상이 생기게 되는 원인을 생각해 보고 말하게 한다.		∙나름대로 생각하고 있는 것을 정답에 구애 받지 않고 발표한다.
전개	➜ 학습 내용	25	∙대기권의 높이에 따른 기온 분포 자료를 이용하여 높이에 따라 기온의 변화 양상을 설명하여 본다. ∙높이에 따른 기온의 변화를 기준으로 대기권을 구분하여 본다. ∙대기권을 높이에 따른 기온의 변화를 기준으로 구분할 때 각 층의 이름을 알아본다. ∙교과서에 제시된 높이에 따른 기온 분포 자료를 보고 대기권에서 높이에 따라 기온이 어떻게 변하는지 말하여 보게 한다. ∙높이에 따라 기온이 올라가는 구간과 내려가는 구간을 말하여 보게 한다. ∙높이에 따른 기온 변화를 기준으로 대기권을 몇 개의 층으로 구분할 수 있다는 것을 학생들이 이해할 수 있도록 지도한다.		∙각 층의 기온 변화 원인은 자세히 다루지 않고, 각 층에서 나타나는 층별 특징에 초점을 맞추어 지도한다. ∙그림 Ⅳ－5를 자료 해석으로 구성하여 진행하는 것도 좋은 방법이다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙대기권의 각 층에서 일어나는 현상에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 대기권을 구분하는 기준에 대해 알고 있는지 평가한다. 2. 대기권의 각 층에서 일어나는 현상에 대해 알고 있는지 평가한다.
			∙지구 대기의 조성을 말할 수 있다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	5/16 차시	교과서 166～171쪽
중/소단원			1. 대기의 성질과 구름의 생성	□ 대기권은 어떤 특징이 있을까?
학습 목표			∙지구 대기의 조성을 말할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙지구의 대기 중에는 어떤 기체들이 들어 있는지, 어떤 기체가 가장 많이 포함되어 있는지 말하여 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	25	〔탐구 2 : 실험〕대기의 조성 실험하기 ∙붉은인에 불을 붙인 후 고무마개를 막는 과정에서 오차가 많이 발생하므로 재빠르게 마개를 막을 수 있도록 한다. ∙실험을 통해 알아낼 수 있는 대기의 조성은 산소의 비율이며, 이때 조별로 구한 산소의 비율을 평균하는 방법을 통하여 오차를 줄일 수 있다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙대기 중에는 질소와 산소 외에도 아르곤, 이산화 탄소 등이 포함되어 있음을 설명한다. ∙지표면 부근의 대기에서는 공기 성분이 균일하게 섞여 있음을 설명한다. ∙대기 중 수증기의 역할과 중요성에 대하여 생각해 보도록 한다.		∙유리종은 수평이 되도록 하고, 불을 붙인 후 고무마개를 빨리 막는다. ∙유리종의 고무마개는 꼭 맞는 것을 사용하여 공기가 스며들지 않도록 한다. ∙붉은인은 불이 잘 붙으므로 화재가 발생하지 않도록 주의한다. ∙붉은인의 연소 생성물은 독성이 있으므로 냄새를 맡지 않도록 주의한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙지구 대기의 조성에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 붉은인 연소 실험 과정을 바르게 수행했는지 평가한다. 2. 실험을 통해 대기 중 산소의 부피가 약 21%를 차지하는 것을 바르게 계산하고 오류가 없는지 평가한다.
			∙이슬점과 습도 사이의 관계를 이해한다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	6/16 차시	교과서 172～175쪽
중/소단원			1. 대기의 성질과 구름의 생성	□ 대기 중 수증기의 양은 무엇으로 나타낼까?
학습 목표			∙이슬점과 습도 사이의 관계를 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙이른 아침에 풀잎에 맺힌 이슬이 사라지는 까닭이 무엇일지 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	25	∙공기 중에 포함될 수 있는 수증기의 양에는 한계가 있음을 간단한 실험을 통해 확인하도록 한다. ∙포화 상태와 포화 수증기량의 개념, 응결이 일어나는 과정과 이슬점에 대하여 설명한다. ∙생활에서 흔히 볼 수 있는 응결 현상에 대하여 토의해 보도록 한다. 〔해 보기〕이슬점 측정해 보기 ∙비커에 실온의 물과 얼음을 넣도록 한다. ∙유리 막대로 물을 저으면서 비커 표면이 흐려질 때의 온도를 측정하도록 한다. ∙컵 표면에서 나타나는 변화를 관찰하면서 이로부터 응결 현상을 이해할 수 있도록 지도한다. ∙상대 습도에 대하여 설명한다. ∙현재 기온에서의 포화 수증기량과 실제 수증기량의 관계로부터 상대적인 습도를 구할 수 있음을 설명한다. ∙포화 수증기량 곡선을 이용하여 응결과 이슬점 및 포화 수증기량의 관계를 이해하도록 설명한다.		∙실험을 여러 번 반복하여 평균값을 구하도록 한다. ∙오개념 지도 이슬점은 공기의 온도 변화에 따라 변하는 값이 아니라 공기 중에 포함되어 있는 수증기량에 의해 결정된다. ∙습도를 변화시키는 변수는 포화 수증기량을 변화시키는 온도와, 현재 공기에 포함되어 있는 수증기량의 변화임을 이해시킨다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙기온과 포화 수증기량의 관계에 대하여 정리한다. ∙응결이 일어나는 과정과 주변에서 일어나는 응결 현상에 대하여 정리한다. ∙습도와 습도를 변화시키는 요인에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 기온과 포화 수증기량의 관계에 대하여 알고 있는지 평가한다. 2. 응결이 일어나는 과정과 이슬점에 대하여 알고 있는지 평가한다. 3. 습도를 구할 수 있는지 평가한다.
			∙구름의 생성 과정과 강수 과정을 이해한다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	7/16 차시	교과서 176～181쪽
중/소단원			1. 대기의 성질과 구름의 생성	□ 구름과 비는 어떻게 만들어질까?
학습 목표			∙구름의 생성 과정과 강수 과정을 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙겨울철 매우 추운 날 바깥에서 숨을 내쉬면 코나 입에서 하얀 입김이 나오는 경험을 이야기하고, 이 하얀 입김은 왜 추운 날에만 나오는지 생각해 보게 하여 학생들의 흥미를 유발하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	25	〔탐구 3 : 실험〕구름 발생 실험하기 ∙공기를 팽창시킬 때 페트병 안의 공기는 부피가 늘어나면서 기온이 낮아지고 수증기가 응결하여 물방울이 되면서 뿌옇게 흐려지는 현상을 관찰하도록 한다. ∙실험에서 페트병 속 공기를 팽창시킬 때 기온이 낮아지고 흐려지는 것은 공기 덩어리가 상승할 때 고이가 팽창하면서 기온이 낮아지고 수증기가 응결하여 구름이 생성되는 과정과 관련지을 수 있다는 점을 설명한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙단열 팽창이나 단열 압축에 의한 현상의 예들을 설명하여 개념 이해를 돕도록 한다. ∙향 연기 등과 같이 미세한 먼지 입자들은 응결이 잘 일어나도록 돕는 응결핵 역할을 함을 설명한다. ∙구름을 분류하는 일반적인 기준과 구름이 생성되는 과정에 대하여 설명한다. ∙구름 방울이 성장하여 비나 눈으로 내리는 과정에 대해 설명한다.		∙구름 사진과 같은 자료를 수집하는 것은 사전에 과제를 부여하여 미리 준비하도록 하는 것이 좋다. ∙분류 기준을 정하는 데 참고가 될 만한 기준 몇 가지를 예시로 들어 준다. ∙오개념 지도 강수라 하면 비만 생각하는 경우가 많은데, 구름으로부터 내리는 크기와 형태가 다른 비, 눈, 진눈깨비, 우박 등을 통틀어 강수라고 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙구름이 생성되는 과정에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 구름 분류 기준의 타당성과 분류의 적절성 등을 평가한다. 2. 비나 눈이 만들어지는 과정을 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙기압의 개념을 이해한다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	8/16 차시	교과서 182～185쪽
중/소단원			2. 기압과 바람	□ 바람이 부는 까닭은 무엇일까?
학습 목표			∙기압의 개념을 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙빨대로 음료수를 먹는 것과 같이 기압이 작용하고 있음을 확인할 수 있는 다른 여러 가지 예를 들거나 간단한 실험을 해 보는 것도 좋다.
전개	➜ 학습 내용	25	∙기압에 의한 현상이나 기압의 변화와 관련된 사례를 제시하면서 학생들의 흥미를 유도하도록 한다. ∙지구는 대기가 둘러싸고 있고 이러한 공기 분자의 운동에 의해 압력이 작용하고 있다는 것으로부터 기압(대기압)에 대해 정의한다. ∙지표에서는 기압이 작용하고 있음을 설명하고, 기압이 작용하는 방향을 이해할 수 있도록 지도한다. ∙토리첼리의 실험 원리에 대해 설명하고 이로부터 지표면에서 우리가 받는 기압의 크기와 단위에 대해 설명한다. ∙기압은 높이, 측정 장소, 시간에 따라 변한다는 것을 이해시킨다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙기압에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 기압의 작용을 설명할 수 있는지 평가한다. 2. 기압의 작용에 관한 내용을 잘 정리하고, 기압에 대해 잘 알고 있는지 평가한다.
			∙기압 차에 의해 바람이 부는 원리를 이해하고 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	9/16 차시	교과서 182～185쪽
중/소단원			2. 기압과 바람	□ 바람이 부는 까닭은 무엇일까?
학습 목표			∙기압 차에 의해 바람이 부는 원리를 이해하고 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙물의 높이 차이를 달리하여 실험을 하였을 때 무엇이 달라지는지를 관찰하여 서로 토의하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	25	∙기압 차이에 의해 바람이 부는 것임을 설명한다. 〔탐구 4 : 실험〕기압 차가 생기는 까닭은? ∙모래가 물보다 빨리 가열되므로 모래 위에서 상승 기류가 생기고 모래 표면은 기압이 낮아지는 반면 물 표면은 하강 기류가 생겨 기압이 높아지므로 모래와 물 표면의 기압 차가 생김을 관찰한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙지표가 불균등하게 가열되면 기온 차이에 의해 기압 차이가 나타남을 설명한다. ∙해안 지방에서 바다와 육지의 비열 차이로 인해 지표의 온도가 달라져 낮에는 바다 쪽에서 육지 쪽으로 해풍이 불고, 밤에는 육지 쪽에서 바다 쪽으로 육풍이 분다는 것을 설명한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙바람이 부는 원리에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 실험을 통해 기압 차가 생기는 과정을 설명할 수 있는지 평가한다. 2. 기압 차에 의해 바람이 부는 원리를 이해하고 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙대기 대순환이 일어나는 원인과 대기 대순환에 따른 위도별 기압, 바람, 강수 분포를 이해한다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	10/16 차시	교과서 186～189쪽
중/소단원			2. 기압과 바람	□ 대기는 어떻게 순환할까?
학습 목표			∙대기 대순환이 일어나는 원인과 대기 대순환에 따른 위도별 기압, 바람, 강수 분포를 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙우리나라에서 비행기를 타고 태평양을 건너 미국으로 여행할 때 갈 때보다 올 때 비행시간이 더 긴 까닭을 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	25	∙대기 대순환이 일어나는 원인과 대기 대순환에 따른 위도별 기압, 바람, 강수 분포를 이해한다. 대기 대순환은 남북간 태양 에너지 차이에 의해 발생하며, 지구의 자전 영향으로 3개의 순환 세포가 생긴다는 것을 설명한다. ∙지구가 자전하지 않는다고 가정하면 극지방과 적도 지방 사이의 태양 복사 에너지 차이에 의해 북반구와 남반구에 각각 하나의 순환이 나타남을 설명한다. 〔탐구 5 : 자료 해석〕대기 대순환과 위도별 강수량 분포 ∙지구 자전의 영향으로 대기 대순환은 극과 적도 사이에 3개의 순환이 형성됨을 설명한다. ∙자료 해석 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙대기 대순환은 위도에 따른 태양 복사 에너지양의 차이 때문에 일어남을 설명하고, 대기 대순환으로 지표에서는 무역풍, 편서풍, 극동풍이 불고 있음을 설명한다. ∙위도별 증발량과 강수량 분포와 실제로 나타나는 현상과 서로 연관지어 설명한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙지구의 대기 대순환에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 자료를 바르게 해석하여 위도별로 부는 바람의 이름을 말할 수 있고, 위도별 강수량 분포와 기압 분포를 서로 연관지어 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙고기압과 저기압 지역의 날씨를 이해한다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	11/16 차시	교과서 190～193쪽
중/소단원			3. 날씨와 우리 생활	□ 고기압과 저기압에서는 어떤 날씨가 나타날까?
학습 목표			∙고기압과 저기압 지역의 날씨를 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙사람들이 기분이 울적하거나 나쁜 상태에 있을 때 “기분이 저기압이다.”라는 표현을 쓰는 것과 관련하여 저기압이 흐린 날씨와 관련이 있다는 것을 설명하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	25	∙고기압과 저기압의 개념을 도입하기에 앞서 등압선도를 학생들이 이해할 수 있도록 설명한다. 이때, 교사가 그리는 과정을 예로 설명하고, 고기압은 주변보다 기압이 높은 곳, 저기압은 주변보다 기압이 낮은 곳이라는 것을 인식시킨다. 간단한 등압선도 그리기를 학생들이 해보도록 과제를 제시할 수도 있다. 〔탐구 6 : 자료 해석〕기압의 분포와 날씨 ∙등압선의 의미를 학습하고 일기도에서 고기압과 저기압의 위치를 찾을 수 있도록 지도한다. ∙일기도에서 고기압과 저기압을 찾고 흐린 곳과 맑은 곳을 찾아보도록 한다. ∙자료 해석 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙고기압과 저기압 중심부에서의 바람의 방향을 이해하고, 이것을 날씨와 연관지어 설명할 수 있도록 설명한다.		∙고기압과 저기압은 특정한 기압 수치를 기준으로 한 것이 아니며, 상대적인 개념으로서 주변 기압과 비교하여 주변보다 기압이 높고 낮은 곳이라는 개념을 지도하도록 한다. ∙고기압과 저기압에서의 날씨 특징을 파악하는 것은 기단과 전선의 특징을 알고 종합적으로 판단하는 것임을 알도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙고기압과 저기압의 특징에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 등압선의 의미와 일기도에서 고기압과 저기압의 위치를 찾을 수 있는지 평가한다. 2. 고기압과 저기압 중심부에서의 바람의 방향을 알고, 이것을 날씨와 연관지어 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙기단과 전선이 날씨에 미치는 영향을 이해한다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	12/16 차시	교과서 194～199쪽
중/소단원			3. 날씨와 우리 생활	□ 기단과 전선은 날씨에 어떤 영향을 줄까?
학습 목표			∙기단과 전선이 날씨에 미치는 영향을 이해한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙우리나라의 계절별 날씨가 다르게 나타나는 이유를 생각해 보게 하여 계절에 따라 영향을 주는 기단과 날씨의 관계를 예상해 보도록 한다. ∙기단에 대하여 설명하고, 기단이 날씨에 어떤 영향을 주는지 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	25	∙기단의 정의와 기단의 성질에 대하여 설명한다. ∙계절이 변하면서 우리나라 주변에 생성되는 기단이 달라지고, 이들이 우리나라의 날씨에 영향을 준다는 것을 알도록 지도한다. 〔그림 읽기〕우리나라 부근의 기단 ∙우리나라 주변에 있는 각 기단의 성질을 추론하여 말하도록 한다. 〔해 보기〕찬 공기와 더운 공기가 만나면 ∙수조 가운데에 칸막이를 설치하도록 한다. ∙수조의 한쪽에는 파란 물감을 푼 찬물을 넣고, 다른 쪽에는 빨간 물감을 푼 따뜻한 물을 넣도록 한다. ∙칸막이를 천천히 들어 올리면서 두 물의 경계면이 어떻게 변하는지 관찰하도록 한다. ∙전선에 대하여 설명한다. ∙전선의 종류와 각 전선에서 나타나는 날씨의 특징을 설명한다.		∙기단은 지표의 영향을 크게 받으므로 지표면의 특성에 따라 생성되는 기단과 그 위에 머무는 기단의 성질이 변할 수 있음을 알도록 한다. ∙찬물과 따뜻한 물의 온도 차이를 작게 해야 물의 이동이 서서히 일어나면서 경계면의 변화를 잘 관찰할 수 있다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙기단 및 전선에 대하여 정리한다. ∙기단 및 전선과 날씨의 관계에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 우리나라의 각 계절에 영향을 주는 기단의 특징을 설명하고, 전선의 종류와 각 전선에서 나타나는 날씨의 특징을 설명할 수 있는지 평가한다. 2. 전선의 생성 원리를 실험을 통해 잘 알고 있는지 평가한다.
			∙일기도를 해석하여 현재 날씨를 말할 수 있다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	13/16 차시	교과서 194～199쪽
중/소단원			3. 날씨와 우리 생활	□ 기단과 전선은 날씨에 어떤 영향을 줄까?
학습 목표			∙일기도를 해석하여 현재 날씨를 말할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙일기도에 사용되는 여러 가지 일기 기호에 대하여 알아본다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	25	∙일기도는 같은 시각에 여러 곳에서 관측한 일기 요소를 지도 위에 기호와 숫자로 표시하고, 등압선과 전선 등을 나타낸 것임을 설명한다. ∙일기도에 사용되는 일기 기호 및 풍향, 풍속에 대해 설명한다. 〔탐구 7 : 토의〕일기도 해석하기 ∙일기도에 사용된 여러 가지 기호를 이해하고, 일기도를 보고 대기의 상태와 일기를 기술할 수 있도록 한다. ∙일기도를 구름 사진과 비교해서 해석하는 수준으로 다루고, 여러 날의 일기도를 보고 일기를 예측하는 것은 다루지 않는다. ∙일기도 해석 활동은 기상청 홈페이지에서 내려 받은 간단한 일기도를 활용하도록 하고, 일기도를 구름 사진과 함께 비교해서 해석하도록 한다. ∙토의 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.		∙일기도에 사용되는 기호는 교과서에 나오는 정도만을 다루도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙일기도 해석에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 일기 기호를 해석할 수 있는지 평가한다. 2. 일기도와 구름 사진을 보고 날씨를 해석할 수 있는지 평가한다.
			∙일기 예보가 다양한 분야에 이용되고 있는 예를 안다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	14/16 차시	교과서 200～201쪽
중/소단원			3. 날씨와 우리 생활	□ 일기 예보는 우리 생활에 어떻게 이용될까?
학습 목표			∙일기 예보가 다양한 분야에 이용되고 있는 예를 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙날씨와 관련된 옛날이야기뿐만 아니라 일상생활에서 날씨로 인해 영향을 받았던 경험을 생각해 보게 하여 날씨가 우리 생활에 미치는 영향에 대해 관심을 갖도록 한다.		∙날씨가 일상생활에 어떤 영향을 미치고 있는지 각자 생각해 보는 시간을 갖는다.
전개	➜ 학습 내용	25	∙일기 예보가 다양한 분야에 미치는 영향을 조사하여 발표함으로써 일기 예보가 우리 생활은 물론 산업, 스포츠, 레저 등 다양한 분야에 중요하게 이용되고 있음을 인식하게 한다. ∙기상청에서 제공하는 생활 기상 지수를 조사해 보고, 그 밖에 일상생활에 유용하게 사용될 수 있는 것들이 있을지 생각해 보도록 한다. ∙날씨와 관련된 직업과 그 직업에 종사하는 사람들의 예를 알아봄으로써 학생들이 날씨와 관련된 진로에 대하여 탐색할 수 있는 기회를 제공할 수도 있다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙우리 생활에서 일기 예보의 이용에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 일기 예보가 다양한 분야에서 중요하게 이용되고 있는 예를 아는지 평가한다.
			∙기상 재해의 종류 및 경보 체계를 이해하여 대처할 수 있다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	15/16 차시	교과서 202～205쪽
중/소단원			3. 날씨와 우리 생활	□ 기상 재해에 어떻게 대처해야 할까?
학습 목표			∙가상 재해의 종류 및 경보 체계를 이해하여 대처할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙학생들은 일상생활에서의 경험이나 뉴스를 통해“호우 주의보”, “태풍 주의보”, “폭염 주의보”등을 알고 있을 것이다. 이와 같은 것들이 우리에게 피해를 주는 기상 재해이며, 적절하게 대처하는 방법을 알고 있어야 한다는 것을 이해시킨 후 탐구를 통해 조사하고 발표해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	25	〔탐구 8 : 조사〕기상 재해, 알고 대처하자. ∙기상 재해에 대해 조사하고 발표하는 탐구를 통해 다양한 기상 재해에 대처하는 방법을 알도록 지도한다. ∙봄철의 날씨에 대한 설명과 관련지어 황사의 피해에 대한 학생들의 경험을 서로 이야기하면서 그 예방법을 자연스럽게 도출하도록 한다. ∙조사 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙기상 재해의 구체적인 피해 사례에 대해 조사해 보도록 하고, 각각의 경우에 대처할 수 있는 방법에 대해 정리한다. ∙기상 재해 중 특히 태풍 경보, 재난 경보 등의 활용에 대하여 이해하게 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙기상 재해에 대해 조사하고, 기상 재해에 대처하는 방법을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 기상 재해의 종류와 기상 재해가 발생했을 때 대처하는 방법을 말할 수 있는지 평가한다.
			∙다음 시간에는 단원 마무리를 학습할 것임을 알려 준다.
자료

단원			Ⅳ.대기의 성질과 일기 변화	16/16 차시	교과서 206～209쪽
중/소단원
학습 목표			∙대기의 성질과 일기 변화 단원에 대하여 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	10	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	25	∙각 문제마다 정답을 모둠별로 논의를 통해 구한다. ∙단원 마무리 문제를 해결함으로써 지구의 열수지와 복사 평형, 대기권의 층상 구조 및 특징과 이슬점, 상대 습도, 구름의 생성과 강수 과정 등을 알 수 있다. 또, 기압의 개념과 바람이 부는 까닭, 대기 대순환, 기단, 전선, 고기압과 저기압에서의 날씨, 일기도 해석 방법, 일기 예보와 기상 재해가 우리 생활에 미치는 영향 등을 알 수 있다. ∙[과학 글쓰기] 에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해 본다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다.		∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	10	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.
			∙다음 시간에는 Ⅴ. 전기에 대해 학습함을 알려 준다.
자료